Vítáme Vás na stránkách věnovaných psychologickému poradenství

Cílem těchto stránek je informovat o existujících intervenčních metodách, které jsou využitelné u dětí předškolního a školního věku.

Intervenční programy jsou využitelné u různých skupin dětí, např.

 - děti v odkladu povinné školní docházky, které potřebují individuální pomoc v oblasti jemné motoriky, grafomotoriky, fonematického uvědomování, pracovní paměti a dalších dovedností nezbytných pro správný nácvik čtení a psaní,

- děti, u nichž lze již v předškolním věku vysledovat známky budoucích specifických poruch učení,

- děti s diagnostikovanou dyslexií, respektive dysortografií či dalšími poruchami (dysgrafie, dyspraxie),

- děti hyperaktivní, nadměrně živé a pohyblivé - děti s tzv. LMD (lehkou mozkovou dysfuncí), ADD/ADHD syndromem,

- děti s nerovnoměrným vývojem (např. děti bystré, avšak jednající jako věkově výrazně mladší),

- děti s nedostatky v rozvoji tzv. dílčích funkcí, které jsou nezbytné ve škole (např. nedostatečně rozvinuté zrakové či sluchové vnímání, fonematické uvědomování, serialita apod. ).

Těmto skupinám dětí je možné pomoci prostřednictvím speciálních a vysoce účinných metodik, jako je např. program Hypo, Metoda dobrého startu, rozvoj dílčích funkcí dle Sindelárové, trénink jazykových schopností dle Elkonina apod. Máme opakovanou zkušenost, že rodiče předškolních dětí dokáží naprosto jednoznačně zachytit známky toho, že jejich dítě potřebuje odbornou pomoc v konkrétní oblasti, avšak často se oddávají falešné představě, že věkem, růstem, zráním či přechodem do školy se vše změní. Je třeba si uvědomit, že předškolní věk je velice vývojově plastické období, kdy lze kvalitní a odbornou terapií dosáhnout u mnoha dětí vysoce pozitivních změn. Například děti, které mají obtíže v jemné motorice, nerady malují, nevyhledávají manuální činnosti a naopak se jim záměrně vyhýbají. Pokud rodiče aktivně nezasáhnou, výsledek je takový, že čím je dítě starší, tím se jeho potíže oproti vrstevníkům ještě prohlubují. Jako další přiklad můžeme uvést problematiku fonematického uvědomování, které je naprosto klíčové pro nácvik čtení a psaní. Děti s obtížemi v této oblasti či děti v logopedické péči (což spolu často souvidí) mohou být díky rozvoji tohoto fonematického uvědomování velice dobře připraveny pro vstup do první třídy a jejich handicap může být zcela kompenzován ("vytažen na průměr").